Commenti, studi e interviste

Lo spazio durante il Covid-19: dalla casa all’Outdoor Education

Lo spazio durante il Covid-19 dalla casa all’outdoor education: cosa abbiamo imparato
e come la stiamo vivendo. Commenti, studi e interviste a chi è presente sul campo.

“L’unico modo per essere liberi in un’epoca in cui lo spazio fisico è limitato, è viaggiare nello spazio mentale.”
(Maria Concetta Speziale)

Come sono cambiati gli spazi nella scuola dopo il lockdown

La scuola a partire dal 2020, a causa dell’emergenza sanitaria, si è trovata a vivere un momento molto difficile a livello di organizzazione, ancor più difficoltoso perché i protagonisti sono i bambini.

La scuola ha dovuto cambiare lo scenario per garantire il distanziamento sociale, mantenendo la distanza di un metro uno dall’altro attraverso una rimodulazione dei banchi, dei posti a sedere e degli arredi scolastici, dovendo scaglionare le entrate e le uscite ed eliminare gli spazi comuni, mentre gli insegnanti sono stati costretti a rispettare la distanza di due metri rispetto agli alunni.

Cosa rimarrà di questa esperienza? Sarà impossibile far finta di nulla, la paura è che non sarà più come prima. Cambiare le cose dipenderà dalla voglia, dall’impegno di ognuno di noi e dal coraggio di oltrepassare le colonne d’ Ercole, nel pensare a tornare a fare scuola dimenticando questo brutto momento.

Intervista: come è cambiato lo spazio nella scuola dopo il lockdown

Il mondo nell’anno 2020 è stato dominato dal Coronavirus, ma adesso che il vero lockdown si è concluso dobbiamo fare i conti con una realtà molto diversa da quella che eravamo soliti vivere in precedenza.

Questo in ogni aspetto della nostra vita ha portato grandi cambiamenti dalle relazioni sociali agli atteggiamenti e all’organizzazione di eventi pubblici che prima erano all’ordine del giorno. Ma troviamo una parte della popolazione che ancora non è abituata a questo nuovo stile di vita ovvero i bambini che non riuscendo a comprendere la gravità del momento vogliono semplicemente continuare la vita che c’era prima di questo lockdown.

Quindi nella scuola dell’infanzia si cerca in questo momento di instaurare una coscienza sociale e di cittadino nel bambino che sin da subito deve riuscire a comprendere l’importanza delle relazioni sociali e quindi dell’esigenza sociale di mantenere le distanze e di poter permettere comunque una buona vita sociale del bambino.

Di sicuro il modo migliore per farlo capire ad un bambino è attraverso il gioco e i disegni che quindi possa associare questi input a un messaggio e quindi ad un insegnamento di tipo pedagogico e sociale. In molte scuole troviamo dei cartelloni colorati che ricordano di mantenere le distanze e le mascherine o per esempio dei segni sempre colorati a terra che permettono intuitivamente e rapidamente di comprendere quali posti a sedere sono utilizzabili.

Ma bisogna anche comprendere che i bambini non sono solo delle spugne che assorbono tutto quello che li circonda ma sono anche dotati di curiosità e sono i primi a fare le domande, quindi anche per gli insegnati è importante avere delle notizie di base sull’uso della mascherina o su come mantenere le distanze e essere in grado di trasmettere queste conoscenze fondamentali in questo periodo al bambino.

Educare in nuovi ambienti: Outdoor Education

Lo scenario che si apre a partire dal rientro a scuola dopo il lockdown, spinge la riflessione verso un’educazione che deve acquisire nuovi modi di essere e di comportarsi. Gli spazi interni ed esterni della scuola non sono più vissuti in maniera esclusiva, o per un’unica funzione, ma si vestono di nuove potenzialità dovute al bottleneck corona virus.

La propria classe non è più l’ultima in fondo al secondo piano a sinistra, ma in palestra dove lo scorso anno si faceva educazione motoria. I giardini e i campetti sono luoghi da dividere con altre classi, a patto che queste non entrino in contatto tra loro, o usati per le assemblee dei genitori per l’elezione dei vari rappresentanti.

Per far sì che non si creassero assembramenti, in alcuni istituti comprensivi di Roma si è provveduto a creare un planning in cui ogni docente esprimeva la sua disponibilità per l’utilizzo del campetto polivalente da utilizzare come spazio ricreativo e outdoor; il compito di visionare l’organizzazione funzionale e gli incastri di orario sono stati affidati a referenti vicari della scuola. Lo stare in questa nuova dimensione e di vita scolastica se vista come possibilità di apertura e riflessione sul processo educativo spinge verso un riadattamento evolutivo che porta a formulare nuovi pensieri e riflessioni sul fare pedagogico.

Le interviste ai bambini

La prima bambina (Widade) ha frequentato la quinta elementare durante l’anno 2019/2020, quindi ha finito la scuola primaria a casa. Il secondo bambino (Paolo) ha finito la terza elementare a distanza e ha iniziato la 4° in presenza. Un’altra bambina (Arianna) ha finito la scuola dell’infanzia durante il periodo del lockdown e ha iniziato la scuola primaria a settembre 2020.

Durante la quarantena da marzo a giugno, in quale stanza della casa facevi lezione? Con quale mezzo tecnologico? (tablet, pc…)

Qual’era la cosa che ti mancava di più della classe?

Pensi che sia comodo fare lezione a casa?

Come ti sei sentito/a quanto sei tornato/a a scuola?

Ti è mancata l’aula, oltre ai tuoi compagni e ai maestri?

Preferisci stare a casa a fare lezione o al banco a scuola?

 Le interviste ai genitori

Abbiamo anche intervistato i genitori dei bambini: la mamma di Widade (Paola), il papà di Paolo (Antonio), e la mamma di Arianna (Sara). Ecco le loro risposte.

Come avete organizzato gli spazi di casa per lo studio del bambino durante il lockdown?

A vostro parere la mancanza di una classe effettiva (sia come luogo, che come persone) ha influenzato la validità dell’insegnamento durante il periodo del lockdown?

Come ha reagito secondo voi il bambino dopo il primo giorno di scuola in presenza?

Analisi dei contenuti delle interviste

Con queste interviste abbiamo potuto apprendere che i bambini associano al concetto di aula più la presenza di compagni e maestre che la stanza stessa. Infatti tutti e tre hanno esposto la loro preferenza allo studio a casa e ben due hanno detto che gli sono mancati i compagni e la possibilità di interagire con loro.

I genitori invece si sono trovati d’accordo con l’affermare che la didattica a distanza è meno efficace della didattica in presenza, anche per la mancanza di un ambiente che possa stimolare di più la curiosità dei bambini.

“Lo spazio è una sintesi di molti apporti sensoriali visivi, uditivi, olfattivi, termici.”
(Edward T. Hall)

Interviste a maestri e maestre della scuola primaria

Abbiamo intervistato la maestra Maria Carolina della scuola primaria di Sacrofano e il maestro Mattia delle scuole primarie di Setteville e Villanova. Partendo dal presupposto che la comunità per svilupparsi e consolidarsi ha bisogno di un riferimento spaziale, abbiamo ascoltato i pensieri e le opinioni degli insegnanti e dei bambini riguardo il cambiamento dello spazio nella scuola al rientro dal lockdown. Volevamo capire come tali variazioni potranno influenzare l’apprendimento dei bambini.

Analisi dei contenuti delle interviste

Grazie a queste interviste abbiamo compreso che lo spazio educativo ha il compito di fornire al bambino sicurezza, affettività, cura, desiderio di conoscenza, sentimento di intimità, piacere di stare insieme agli altri, tutte possibili esplorazioni da sostenere ed incoraggiare.

Lo spazio educativo possiede ancora le caratteristiche per un corretto sviluppo del processo pedagogico. Questi cambiamenti non si riflettono sulla didattica in sé ma sul modo in cui essa viene realizzata. Non avere la possibilità di far svolgere determinate attività ai bambini tutti insieme a causa del distanziamento è limitante, a tal fine è necessario cercare altre soluzioni. Nonostante la difficile situazione gli alunni capiscono quanto sia importante condividere in un ambiente creato per loro dove possano essere ascoltati e compresi dalle docenti.

Abbiamo capito che per quante variazioni si possano fare nell’ambiente scolastico l’importante è sempre metterci cura e attenzione per non bloccare determinati stimoli naturali indispensabili per i fanciulli.

Altre (video) interviste ai bambini

Ecco altre interviste a bambini, questa volta in video, con le principali risposte a fianco.

Intervista: Alessandro, 11 anni

Intervista: Serena, V elementare

“Ogni evento può essere maestro.”
(Giuseppina Pizzigoni)

Analisi dei contenuti delle interviste

Abbiamo intervistato bambini di diverse età della scuola primaria. Questo video raccoglie le nostre analisi dei loro punti di vista, racchiudendo ciò che abbiamo intuito e compreso.

Video: analisi delle interviste ai bambini

Manuela Santucci: maestra della scuola dell’infanzia all’aperto “Luna Sapiente” ha testimoniato il problema dell’ambientamento dei bambini che per la prima volta si sono affacciati alla scuola, in uno spazio ridisegnato per loro secondo le esigenze imposte dal post-lockdown. Sperimentando ingressi pomeridiani scaglionati, attivando dei laboratori pittorici e di motricità che accompagneranno il bambino al suo ingresso definitivo nella istituzione scolastica.

Maria Carmela Romano: maestra della scuola dell’infanzia all’aperto “Legno Verde” ha illustrato l’esperienza che ha portato alla realizzazione del volume “Ti racconto un ospite inatteso” pensieri e rappresentazioni grafiche dei bambini. Una copia del libro è stata poi donata l’8 Settembre 2020 in Campidoglio alla Sindaca Virginia Raggi.

Elisabetta Maria Vitali: laureanda, studentessa lavoratrice, ha apportato il punto di vista della studentessa da remoto. Il lockdown ha rappresentato per i suoi studi un cambiamento significativo. Una “apertura” di nuove strade e possibilità di apprendimento offerte dalla didattica a distanza, più accessibile e agibile.

Maria Covino: assegnista di ricerca, ha parlato di genitorialità, analizzando etimologicamente la parola genitore come “colui che genera” analizzando come durante il lockdown, in quello spazio familiare, divenuto per necessità temporaneo sostituto dell’aula scolastica, si sia riscoperta la meraviglia con i propri figli.

Highlights da altri interventi: gestire il lockdown ed i momenti successivi, le complicazioni, la riorganizzazione di spazi personali e comuni, l’accoglienza, la didattica educativa alternativa a quella meramente frontale, ha rappresentato una sfida, uno sprone a sperimentare metodi e mezzi nuovi, come i Tik Tok di Laura Pesci o il “Sottomarino” di Laura de Horatis, che ha stabilito una connessione di continuità attraverso l’utilizzo in classe di strumenti che avevano fatto parte della vita casalinga durante la lunga quarantena, non dimenticando l’educazione civica e sanitaria proposta da Sara Navarro Lalanda quale strumento di sviluppo nel bambino di una esperienza del pensiero critico in un’ottica di learning by doing (tutorial lavaggio mani), trovando tutti concordi alla necessità dell’ascolto del bambino, quale strumento principe di superamento e metabolizzazione.

Nuova didattica in nuovo spazio

Interviste a cura di Sara Eleonora Spampinato.