Come i bambini hanno vissuto il lockdown

I bambini hanno subito capito che qualcosa stava cambiando, ma la loro capacità di entrare in empatia con la situazione ha fatto sì che si adattassero velocemente al nuovo stile di vita. Hanno dovuto imparare nuove regole, alcune delle quali in contrasto con ciò che avevano appreso fino al momento della chiusura.

La condivisione, l’aiuto reciproco, gli abbracci hanno lasciato il posto al cosiddetto distanziamento sociale: non ci si può toccare, non si può stare con gli amici. La scuola si è ridotta a incontri di pochi minuti (massimo 1-2 ore per i bambini della scuola Primaria) davanti a uno schermo. Gli impegni extra scolastici sono stati tutti rimossi, impedendo ogni tipo di rapporto con i coetanei (fonte di confronto) e si sono trasformati in attività di famiglia: fare dolci, coltivare un orto, giochi con i genitori.

È nato il bisogno di rispettare norme igienico-sanitarie più rigide (lavarsi frequentemente le mani, non toccare occhi naso e bocca, stare distanti, utilizzare la mascherina). Tutto ciò ha provocato nei bambini un senso di smarrimento e disorientamento: improvvisamente sono stati privati di quella routine, di quelle giornate scandite da mille cose da fare, che davano loro sicurezza. A ciò vanno aggiunte la tristezza di non poter stare con i nonni, la noia causata da intere giornate trascorse dentro quattro mura, la rabbia di non poter fare tutto.

Sul rovescio della medaglia, però, ci sono la gioia e la serenità dei bambini per la scoperta di un rapporto nuovo con i loro genitori (prima trascurato da una vita quotidiana troppo frenetica). Avere mamma e papà sempre in casa ha aiutato il bambino a sentirsi protetto. C’è anche la loro capacità di trovare sempre, e con estrema facilità, una soluzione a tutto; e così il virus è soltanto un piccolo mostro a forma di palla con tante punte, dal quale ci si protegge seguendo le regole.

Nel rapporto con la scuola è venuto fuori questo andamento altalenante di sentimenti nei bambini. Ogni bambino ha reagito in modo diverso. I comportamenti di molti di loro hanno rispecchiato la scarsa capacità di adattarsi a questo nuovo modo di fare scuola: chi giocava durante il collegamento, chi si nascondeva oscurando la telecamera, chi mangiava in diretta; atteggiamenti dimostrativi di una situazione di disagio.

Le lezioni online sono state strumento utilissimo per mantenere un canale di contatto e di continuità con le relazioni abituali, ma d’altra parte la dimensione digitale prolungata non può essere considerata sostitutiva dei processi di apprendimento “in presenza” mediati dal corpo, dalle relazioni, dalla condivisione di esperienze ed emozioni.

Anche negli insegnanti ci sono stati sentimenti contrastanti: la gioia di vedere i propri alunni, entrando virtualmente nelle loro case, è andata a collidere con la nostalgia dei bambini, con la frustrazione di dover essere sempre coinvolgenti e originali, con la paura di non recepire qualche segnale importante, con il senso di incompletezza per la mancanza di un riscontro immediato, con il timore di non essere all’altezza del loro compito.

Le maestre della Scuola dell’Infanzia hanno ballato, recitato, proposto giochi e lavoretti utilizzando mezzi di comunicazione facilmente fruibili dai piccoli alunni (WhatsApp). Hanno imparato a sintetizzare intere spiegazioni in video di 2-3 minuti. Hanno imparato e poi insegnato a lavorare con il materiale che si trova in casa, l’arte di arrangiarsi.

Un nuovo inizio tra i banchi di scuola

I bambini, al rientro, si sono scontrati con una realtà diversa da quella che avevano lasciato. Non possono più condividere il materiale scolastico, i giochi e la merenda, non possono scambiarsi abbracci. Hanno l’obbligo di indossare la mascherina e stare da soli al banco. Alle pareti degli edifici sono affisse le regole da rispettare (mantenere la distanza, lavarsi spesso le mani, coprire naso e bocca se si starnutisce).

Non è una situazione facile, ma cercano di impegnarsi al massimo per vivere in sicurezza la scuola. Hanno imparato a non fare la lotta, a salutarsi con il gomito, ma l’istinto di avvicinarsi ai propri simili c’è ancora e l’essere rimproverato per comportamenti sbagliati crea una sensazione di angoscia e di destabilizzazione nel bambino che, non potendo avere contatto fisico neanche con la maestra, deve fare affidamento su se stesso.