IL FONDO PIZZIGONI

Il rapporto tra Natura e Cultura

Il progetto si propone di approfondire il rapporto tra natura e cultura, fin dal passato presente nel dibattito pedagogico, che rimane ancora oggi centrale grazie al Fondo Pizzigoni e alle esperienze delle scuole all’aperto e della Outdoor Education.

Natura e Cultura tra passato e presente

La persona è sempre natura e cultura. Nel passato il rapporto tra natura e cultura è stato prima di opposizione, ad esempio nel pensiero di Jean Jacques Rousseau, e poi di coniugazione, a seguito delle mutazioni intervenute nel contesto socio-culturale del periodo che va dalla fine del 1800 alla prima metà del 1900.

In un clima caratterizzato da innovazioni in campo psicologico, scientifico ed educativo, oltre che dal desiderio di rinnovare la scuola del passato, come mostrano i movimenti dell’Attivismo pedagogico e delle Scuole Nuove, il rapporto natura-cultura si rafforza, trasformandosi in una vera e propria interconnessione. Ciò indusse progressivamente a porre attenzione alla visione del ruolo fondamentale svolto dalla natura a favore del benessere psico-fisico dell’uomo, del suo valore etico, della sua formazione integrale e dello sviluppo di valori legati alla cittadinanza attiva e alla sostenibilità ambientale.

È possibile rintracciare l’importanza del rapporto tra natura e cultura in alcuni pedagogisti, come Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich Wilhelm August Fröbel, Ovide Decroly, John Dewey, Rosa Agazzi e Carolina Agazzi, Maria Montessori, Adolphe Ferrière, Henry David Thoreau, Robert Baden-Powell e João De Deus Ramos, oltre che nelle esperienze della Rinnovata Pizzigoni, dell’Outdoor Education e delle Scuole all’aperto e, infine, nella letteratura sull’Educazione ambientale e sulla sostenibilità.

Scuola all’Aperto e Outdoor Education

Nelle esperienze delle Scuole all’aperto e dell’Outdoor Education, tra cui ricordiamo l’Asilo nel bosco di Ostia Antica, avviato nel 2014, e la Scuola del mare e del bosco, attivata nel 2015 ad Ostia, si nota come la Natura diviene aula didattica privilegiata, luogo di vita, di apprendimento e, al contempo, oggetto di conoscenza, capace di produrre importanti benefici sull’uomo a diverso livello: psicologico, fisico, sociale ed educativo.

L’Outdoor Education invita ad assumere lo spazio esterno come ambiente di apprendimento e luogo di vita normale per i bambini, in quanto il bambino ha diritto ad abitare gli spazi esterni, a fare esperienza a contatto con la natura, a vivere le dimensioni del gioco e del movimento, della socialità e dell’avventura.

Pur avendo ognuna delle proprie specificità, le Scuole nel Bosco si caratterizzano per avere tratti comuni, quali l’impiego di metodologie attive e partecipate, un programma d’insegnamento a carattere globale, ecologico e fondato sull’educazione ambientale e sulla sostenibilità, un’alimentazione biologica adeguata e materiali didattici naturali.

Si tratta di un modo per apprendere divertendosi, che fa riscoprire all’essere umano quella felicità che emerge dal suo contatto con la natura e dall’essenzialità, allontanandolo dal consumismo e da un mondo frenetico.

Educazione ambientale e sostenibilità

L’educazione ambientale e alla sostenibilità è quel processo che ci mette in grado di giungere ad una migliore conoscenza dei rapporti che esistono fra l’uomo e l’ambiente naturale. Essa deve essere intesa come permanente ed integrale, e implica al suo interno “l’educare” quale elemento centrale della vita e dell’apprendimento.

Si tratta di un’educazione per, sul e attraverso l’ambiente, come mostrano anche gli obiettivi di sviluppo dell’Agenda 2030. L’educazione ambientale, quindi, comprende la conoscenza degli elementi che compongono l’ambiente, l’uso della natura come strumento di apprendimento e i comportamenti di tutela verso l’ambiente naturale.

Tale genere di educazione implica la sensibilizzazione e l’educazione delle nuove generazioni, così come aveva già sostenuto la stessa Giuseppina Pizzigoni. A tal proposito, la Natura viene intesa come una “maestra” in grado di far sì che il bambino possa trasformarsi in protagonista attivo del proprio processo di apprendimento.

Il Fondo Pizzigoni

Il “Fondo Pizzigoni”, a cui ha dato vita la Professoressa Sandra Chistolini dell’Università di Roma Tre, è ospitato presso il Dipartimento di Scienze della Formazione, in Via del Castro Pretorio, 20, a Roma dal 17/7/2012, quando il Consiglio di Facoltà di Scienze della Formazione ne ha approvato la costituzione. 

il Fondo creato per documentare e valorizzare il lavoro e il Metodo pedagogico sviluppato da Giuseppina Pizzigoni comprende diversi materiali collocati ed esposti in vetrine di cristallo e in una cassettiera di grandi dimensioni, consultabili anche online tramite il Sistema Bibliotecario di Ateneo.

La catalogazione dell Fondo Pizzigoni si basa su tre grandi raccolte di materiali: la prima è relativa al materiale didattico realizzato e usato dalla Pizzigoni, come le perle, la pagella biografica, gli esercizi di ritaglio; la seconda comprende le produzioni dei bambini della scuola dell’infanzia e i loro disegni, come i giornaloni della scuola o della classe e i calendari; la terza contempla le opere delle educatrici e delle dirigenti scolastiche, come le relazioni o temi dei corsi di formazione, le schede di osservazione, i materiali didattici e i piani di lavoro conservati da Sara Bertuzzi.

Il valore del Fondo Pizzigoni

I materiali custoditi a Roma dal Fondo Pizzigoni rappresentano una vera e propria testimonianza vivente di quanto realizzato da Giuseppina Pizzigoni tra il 1953 e il 1986 in diverse scuole materne di Milano. Si collocano in una logica di continuità con il pensiero della Pizzigoni e con il materiale didattico da lei creato.

Il Fondo Pizzigoni è da intendersi come un vero e proprio patrimonio pedagogico di documenti sul metodo sperimentale Pizzigoni nella scuola dell’infanzia, dedicato alle produzioni dei bambini e delle loro maestre, con digitalizzazione di gran parte dei materiali e con collegamento online a RomaTreDiscovery, il Sistema Bibliotecario di Ateneo, che ne favorisce un’ampia consultazione e diffusione, oltre che uno specifico utilizzo per la formazione dei futuri insegnanti.

Tale metodo, quindi, procede nelle sue modalità operative dal particolare al generale e dal concreto all’astratto ed implica l’importanza del contatto diretto dell’allievo con la Natura, la quale è considerata la sola maestra in grado di garantire la sua educazione integrale, a livello fisico, estetico, morale e intellettuale.

È possibile rintracciare nel pensiero della Pizzigoni altri elementi fondativi imprescindibili riguardanti l’educazione, come ad esempio i valori dell’intercultura, della cittadinanza, della convivenza civile, delle relazioni sociali, dell’unione tra scuola e famiglia, della creazione delle condizioni per lo sviluppo globale del bambino.

Sara Bertuzzi definisce il lavoro della Pizzigoni un metodo in cui il rispetto e la valorizzazione del bambino, la libertà, la spontaneità, la creatività, l’apprendimento attraverso l’esperienza e a contatto con il mondo naturale sono i cardini del lavoro educativo.

* G. Pizzigoni, Il mio asilo infantile. Linee fondamentali. Programma. Orario. Note illustrative, Stab. Tipo-Litogr.-Cartotecnico Fed. Sacchetti e C., Milano, 1929, p. 8.